高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育。要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，就必須選用科學(xué)的教學(xué)方法。與中專教育和大學(xué)教育相比，高職教育的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、創(chuàng)新性，更多表現(xiàn)在互動(dòng)性。讓學(xué)生多多參與，親自動(dòng)手，親自操作，這既是高職教育的教學(xué)特色所在，也是培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型人才保證。

實(shí)踐教學(xué)是高職教育*的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室又是這個(gè)環(huán)節(jié)中*的部分，因此高職教育實(shí)驗(yàn)室就必須根據(jù)高職教育的特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)。為此我院電子教研室、電子實(shí)驗(yàn)室結(jié)合專業(yè)設(shè)置特色、學(xué)生特點(diǎn)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與廠家共同開發(fā)了模擬/數(shù)字電子綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)。

1、常見實(shí)訓(xùn)臺(tái)存在問題

1.1 外觀結(jié)構(gòu)方面通常實(shí)訓(xùn)臺(tái)基本上都是采用在控制面板上放置所有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單元塊的結(jié)構(gòu)形式，這種設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)是所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全部呈現(xiàn)在臺(tái)面上，但是從體積上顯得比較龐大而且笨重，一般長(zhǎng)度在1.8 米至2.0 米，高度在1.5 米至1.6 米，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)不利于指導(dǎo)老師觀察實(shí)訓(xùn)室情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。
從面板上顯得內(nèi)容繁多不清晰而且比較擁擠。從內(nèi)容上每次實(shí)訓(xùn)涉及到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)部分的單元電路反而太小不易操作，而且不使用的部分很容易弄臟和損壞。根據(jù)實(shí)際應(yīng)用過程中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是依據(jù)相關(guān)課程的大綱和進(jìn)度安排逐項(xiàng)進(jìn)行實(shí)施的，沒有必要把所有的內(nèi)容全部設(shè)置在實(shí)訓(xùn)臺(tái)的控制面板上。

1.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面以往實(shí)訓(xùn)臺(tái)項(xiàng)目設(shè)置依據(jù)模擬/數(shù)字電子教學(xué)大綱的內(nèi)容，涵蓋了滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，功能單一，各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相互獨(dú)立，缺少靈活多樣性，無法按照教學(xué)需求進(jìn)行功能擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)，基本無條件實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性和創(chuàng)新性技能的培養(yǎng)。

2、綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)的設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)的思路設(shè)計(jì)研制的實(shí)驗(yàn)臺(tái)以滿足理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)需求為目的，充分滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)多樣化要求，在學(xué)生積極動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，既便于學(xué)生動(dòng)手操作又便于檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的效果。不僅良好地完成各次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)又能作為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的平臺(tái)，以適應(yīng)職業(yè)教育"教、學(xué)、做"一體化教學(xué)的要求和實(shí)施。

2.2 設(shè)計(jì)的方案

2.2.1 整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)為了克服實(shí)驗(yàn)臺(tái)結(jié)構(gòu)、布局和尺寸等諸多不足。必須滿足：*，便于老師的指導(dǎo)，學(xué)生也能很快的掌握和熟練的使用；第二，不僅能完成電子課程教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而且還要能夠滿足課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)需要。第三，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，能夠隨時(shí)進(jìn)行相關(guān)功能的擴(kuò)展。首先對(duì)外形結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究設(shè)計(jì)，使其外形尺寸為1.4 米×0.7 米×1.15 米，而且下面裝上了帶自鎖的輪子，如圖1 所示。大大縮小了實(shí)訓(xùn)臺(tái)的體積，移動(dòng)方便靈活，便于使用觀察和指導(dǎo)。

2.2.2 控制臺(tái)面的設(shè)計(jì)控制面板是實(shí)驗(yàn)臺(tái)的重要組成部分。為了滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，控制臺(tái)面上應(yīng)該包含模擬電子、數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)必須的各種交直流電源、信號(hào)源以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)。目前現(xiàn)有控制臺(tái)面的高度都在0.8 米左右，這個(gè)高度加上實(shí)驗(yàn)臺(tái)的高度遮擋了教師的視線，嚴(yán)重影響教師指導(dǎo)、觀察和安全的及時(shí)處理。

造成這種現(xiàn)象的主要原因是把所有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都設(shè)置在控制臺(tái)上，占據(jù)了大量的空間。為此，綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)研究設(shè)計(jì)采用插卡的方式，每次實(shí)驗(yàn)選擇滿足相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的1-2 塊插板，

插入實(shí)驗(yàn)插卡區(qū)，來完成其實(shí)踐任務(wù)，如圖2 所示。由此，使綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)控制臺(tái)面的高度降至0.4 米，整個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)也只有1.15 米高，利于擺放和組織教學(xué)，也避免了其它不用的實(shí)驗(yàn)插板

被損壞的可能。

設(shè)計(jì)研制的綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)，其實(shí)驗(yàn)插卡區(qū)分A、B兩部分。*獨(dú)立設(shè)置，既可以使用一塊單元模塊完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也可以同時(shí)使用兩塊不同的單元模塊，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目功能擴(kuò)展應(yīng)用，而且每一塊實(shí)驗(yàn)板都是開放式的，學(xué)生可以根據(jù)功能設(shè)計(jì)自行組成相關(guān)電路進(jìn)行測(cè)試，打破了固定實(shí)驗(yàn)電路的傳統(tǒng)，提供了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的平臺(tái)。并且在控制臺(tái)上增加了數(shù)字電壓表、數(shù)字電流表、頻率計(jì)等測(cè)量工具，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)臺(tái)功能的拓展性和靈活性。

2.2.3 實(shí)訓(xùn)單元模塊設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)的目

的是希望不僅僅能夠完成電子類教學(xué)大綱中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，還能完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，為有能力和感興趣的同學(xué)提供更廣闊的自由發(fā)揮的空間，甚至可以把相關(guān)的幾門課的知識(shí)起來，一起開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)還可以滿足電子類的考工要求。

作為高職院校，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是整個(gè)教學(xué)任務(wù)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)單元模塊設(shè)計(jì)的合理性和實(shí)用性，都會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)臺(tái)的使用和教學(xué)效果。

①根據(jù)教學(xué)大綱把前后能夠銜接的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，盡量設(shè)計(jì)到一塊單元模塊中。但是每一個(gè)單元模塊中的元器件卻又是相對(duì)獨(dú)立的。目的是讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解內(nèi)容，熟悉所需的元器件。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課上學(xué)生要根據(jù)要求選擇所需模塊和模塊上的元器件，并根據(jù)電路圖把不同的元器件連接起來，完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣，學(xué)生每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，都要通過課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真選擇元器件、準(zhǔn)確連接線路，zui后才能順利完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，即強(qiáng)化了理論知識(shí)又提高了動(dòng)手能力。

②電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教材內(nèi)容一般比較抽象，理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，與學(xué)生過去所學(xué)的知識(shí)不大，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)教材感到十分困難，上課常常提不起學(xué)習(xí)興趣，例如數(shù)/模轉(zhuǎn)換、模/數(shù)轉(zhuǎn)換，三端集成穩(wěn)壓器等教學(xué)內(nèi)容。因此，在每一個(gè)單元模塊中，都額外增加了一些元器件，如圖3 所示。利用模塊中預(yù)留的元件和插孔搭接電路，可以把難以理解的理論教學(xué)也搬到實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施一體化教學(xué)。給學(xué)生提供看得見摸得著的真實(shí)環(huán)境，把教師主講變?yōu)橹鲗?dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)練。使"教、學(xué)、做"融為一體。特別是把生活中常見的電路，例如報(bào)警器，門鈴等，作為應(yīng)用項(xiàng)目進(jìn)行邊演示邊講解邊驗(yàn)證，既強(qiáng)化了理論知識(shí)，又突出了實(shí)際應(yīng)用，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多，把枯燥的理論學(xué)習(xí)變成了生動(dòng)鮮活的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐技能的提高創(chuàng)造了條件，收到了明顯效果。

③為了能夠完成更多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，達(dá)到課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，還專門設(shè)計(jì)了一塊元器件單元模塊，如圖4 所示，配備了常用的元器件，還在這個(gè)模塊上預(yù)留了一些元器件插孔和集成電路插座，可以把不常用的元器件接入到單元模塊中，這樣既可以單獨(dú)設(shè)計(jì)電路也可以和其他的單元模塊相互結(jié)合，完成更加復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。*解決了現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)臺(tái)不利于學(xué)生提高動(dòng)手動(dòng)腦能力的問題。

模擬/數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)，經(jīng)過校企合作，已經(jīng)設(shè)計(jì)完成并且投入使用，在一年多的時(shí)間里，學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)臺(tái)容易掌握，操作簡(jiǎn)便，學(xué)生非常歡迎把理論課難理解的課程搬到實(shí)驗(yàn)室來教學(xué)

這種模式，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，易理解、易掌握，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，動(dòng)手能力明顯提高。隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，我們將不斷完善其功能使它能夠更好地滿足和適應(yīng)發(fā)展的需求，為教學(xué)和技能培養(yǎng)提供有效地支持。